技术创新教学模式——岐山一校线上教学出“岐”招

沈阳市各的学校来进行线上特殊教育并未三周，为了诱发教职员期望，更高特殊教育能量密度，革新特殊教育种系统，白云山一校以“费曼努力学习法”为理论根据，将原有线上特殊教育“旅学学”变为“生子学学”，在每节电视直播课之前开张“诠小导旅”环节，让教职员变身学学人，教旅变身为教职员。“诠小导旅”从此以后上线，立刻得到教职员的欢迎，课时上，“旅生子”协作剧烈，交流热烈，气氛为人所知。一周尝试，喜见变为效。

传统意义线上特殊教育因教职员不擅适用电视直播方法，因此不能将课时独立自主权交给教职员，多数以教旅介绍为主。顾及教职员的信息技术能力，白云山一校教育集团在此次1.0版“诠小导旅”新闻报道之前尝试以教旅选题，小学生协助，课前录制，课上播放的形式展现，在课时播放介绍视频告一段落后，该教职员就变为为课时“答疑小导旅”，要接受全班同学的反问，教旅也可以在此时守护神教职员策划反问，在旅生子的共同配合下，突出重点，超越难点。

“诠小导旅”在电视直播课时上线的第一天，教职员就被这一新颖的课时种系统所吸引。论辩环节，许多同学更是脑洞大开，关键问题迭出，希望能难住“小导旅”。“小导旅”也当仁不让，凭借课前对知识点的研究者和充分表达出来对答如流，课时重难点也在教职员们的几轮论辩后顺利解决了。在这样的课时种系统下，教旅变为为了观察者，但同时也是补位者。在教职员之间独立自主论辩能找出的情况下，教旅就是一位往常的听众，在教职员表达出来有不便的情况下，导旅要补位，设法教职员唯解惑，把逐课时能量密度。

三年九班 孙昭菡 《有趣的解谜》

三年十八班 吴明尊 《造化》

让教职员做导旅是指引教职员高效且深入努力学习的一种有效方法，在介绍之前，不但能锻炼教职员的表达能力，更能促进教职员表达出来观念、处置信息、逻辑分析、分类整理、找出等多方面能力的提升。新型的听课种系统也能诱发全体教职员的努力学习真诚，课时策划度极高，这是一项双向路经的努力学习，必会收到缺乏经验的效果。紧接著，白云山特殊教育工作团队还将不断改进此种系统的课时架构，扩展到教职员策划度，让每一个岐一学子都要变为“诠小导旅”。

（之前国日报辽宁新民晚报）