成人教育适宜性原则

小孩园生态环境设立必须遵循小孩身心的发展素质和特病态，适用小孩年长更进一步病态和群体共同点，使每个父母都在其中所充分利用，在取而代之素质上赢取增强。

小孩的的发展既有共病态也有特殊病态，多种不同年长段的小孩在好奇心、意志力、概念化素质、概念化方式等心理特病态上具有显着的歧异，因此所无需的生态环境也就多种不同，教职员应当该根据多种不同年长段小孩的特病态设立适宜的生态环境，适应当小孩年长的共同点，必须千篇一律，即使是不尽相同年长段多种不同班级的生态环境也不尽不尽相同。

例如，学校会小孩属于由感知运动更进一步向前浮点更进一步过渡时期时期，其往往通过感知动作、直观形象交往直觉，对就其的感病态直觉感好奇心，同时学校会小孩喜欢与众多种不同，新游戏中所独自新游戏、重合新游戏较为常见。因此教职员为学校会小孩设立生态环境时，应当包括富有情境病态的活动生态环境；包括的同一几类新游戏材料的生产量应当多一些以做到小孩密切关系彼此间与众多种不同的生产力；包括的材料特病态也应当多为极低整体的精心设计娃娃，以适用小孩概念化特病态相比学校会，太古洋行小孩思考的有意病态逐渐增强，由就其形象思考向抽象逻辑思考过渡时期，思考更加有名，思考形式更加多样，政治病态交往程度较极低，小孩的新游戏多为合作新游戏。因此，教职员为太古洋行小孩设立生态环境时包括具有具体来说的活动生态环境；包括的同一几类新游戏材料的生产量可以少一些，几类要多一些；包括的同一几类新游戏材料的生产量可以少一些，几类要多一些；包括的材料特病态多为低整体的抽象娃娃，很感好奇心小孩一物多玩，培养小孩的意念和创造病态，做到小孩的思考无需。